2024年9月24日下午，我系组织召开了2024年外语系新进硕博科研讲座，高安阳老师以《掌控学习过程：元认知策略在英语学习中的应用》为题开展讲座，本次讲座由外语系主任范京晶主持，外语系全体教师参加了此次讲座。

高安阳老师围绕元认知策略，就元认知的理论背景、元认知策略与第二语言习得的关系、实际应用和策略建议、研究空白，四个方面论述了元认知策略在英语学习中的应用。

高安阳老师指出元认知策略能够帮助学生结合各种各样的学习方法，监控调节整个学习过程，相当于学习导航，直接影响到学生的学习、思考、解决问题和自我调节等各方面等技能。大量的研究表明，学生的学习表现就与他个人的元认知能力是息息相关的，就是一个正相关的状态，元认知能力越高，他的学习成绩越好，元认知能力低的同学，他的这个学习表现也会相对差一些。元认知理论现在已经基本成熟，现在主要国内外关于元认知的研究是它的实际运用，比如说培养学生的元认知能力对学生自主学习的相关性影响，元认知理论在教学中的应用，元认知策略的培养，以及关于二外学习者来说元认知能力对于提高学生听说读写四项基本技能。此外，在讲座中通过元认知策略与语言习得理论的结合以及相关研究支持的表述，元认知策略帮助学习者在听、说、读、写四大技能中更有意识地规划、监控和反思他们的学习过程，提升语言学习效率。通过合理应用元认知策略，学习者能够掌控自己的学习过程，增强自主学习能力，实现更高效的语言习得。

结合教师工作实际，高老师在讲座最后还提出了元认知领域的研究空白，首先现在大部分研究集中在大学生或成年学习者身上，对不同年龄段（如小学生、中学生）学习者在元认知策略使用方面的差异研究较少。不同年龄的学习者由于认知发展阶段不同，可能对元认知策略的需求和使用方式有所不同。因此未来可以探讨元认知策略在不同年龄段学生中的应用效果，研究如何针对不同年龄的学习者进行有效的策略培训。了解不同年龄段学习者在元认知策略使用中的特点，有助于为各个教育阶段设计更具针对性的教学方法。其次元认知策略在不同文化背景下的应用差异还未得到充分的研究。不同文化的学习者在运用元认知策略时可能存在不同的倾向性，但这些差异目前尚未系统化地研究。因此未来研究可以在不同的文化背景下比较元认知策略的使用情况，探讨文化因素如何影响学习者对元认知策略的偏好与应用。这类研究可以帮助更好地理解文化对元认知的调节作用。在讲座的问题答疑环节，我系老师积极发言，讨论热烈。外语系主任范京晶对本次讲座进行总结。