为全面落实《高校思政工作质量提升工程实施纲要》等文件的实施，坚持立德树人，深化本科教育教改，把思政教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，提高高校人才培养质量,培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人，制定本实施方案。

一、指导思想

深入学习贯彻关于高等教育的重要论述，坚持立德树人根本任务和教育为人民服务的思想，准确把握高等教育基本规律和人才成长规律，深刻认识全面推进高校课程思政建设的战略意义，加快推进和深化一流本科教育建设与改革，建设高质量人才培养体系。准确把握当前教育发展新的历史方位，抓住机遇超前布局，加快推进教育现代化，建设特色教育，为地方经济社会发展提供更有力的人才支撑和智力保障。

二、基本原则

 (一)立德树人，德才兼修牢固树立“三全育人”意识，将核心价值观教育融入教育教学全过程，坚持“四个服务”育人导向，即高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为巩固和发展特色制度服务，为现代化建设服务。引导学生坚持正确的方向和价值追求，将立德树人的教育理念落到实处，提高学校人才培养质量。

（二）分类建设，特色推进加强顶层设计，紧紧围绕区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。分层分类开展课程思政探索实践，发挥自身特色优势，大胆尝试和创新，形成百花齐放、特色鲜明的课程思政工作局面。

（三）全员参与，示范带动以学生发展为中心、以产出为导向开展育人工作，全面统筹教育教学各个环节、人才培养各方面的育人资源和力量，推动知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念的教育有机结合，建立健全学校系统化育人长效机制。推动建设多层次示范体系，总结推广课程思政建设先进经验和做法，全面形成广泛开展课程思政建设的良好氛围。

三、工作目标

（一）总体目标立足于解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，围绕全面提高人才培养能力这个核心点，全面推进学校课程思政建设理念，全面提升广大教师开展课程思政建设的意识和能力，建立健全协同推进课程思政建设的体制机制。围绕家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等重点，优化课程思政内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体,充分发挥好专业课教师“主力军”、专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”的作用，全面推进课程思政建设，形成学校有特色、专业能示范、课课有思政、人人重育人的良好局面。

（二）具体目标聚焦“示范”，重点打造专业和课程，5年内，达成以下目标：

1.建设课程思政案例库。持续增加课程思政案例，保证每年每位教师高质量完成3个教学案例。

2.申报课程思政示范项目。每个教研室每年申报至少一项思政项目。立足培养学生专业素养、创新精神和实践能力，合理提升课程高阶性、突出课程创新性、增加课程挑战度，构建融价值塑造、知识传授、能力培养为一体的高质量课程思政示范课程。

3.培育课程思政示范师资团队。全面提升教育教学能力，将课程思政纳入教学名师、教学团队培育重要内容，培育具有示范引领作用的课程思政示范师资团队2个左右，力争个别团队在校、省内有较大影响力。

四、主要举措

（一）课堂教学全过程融入，全面落实课程思政建设

1.发挥课堂教学“主渠道”作用，将课程思政融入课堂教学建设,作为课程设置、教学大纲核准和教案评价的重要内容，落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节。

2.提高课堂教学建设责任意识，强化课堂教学工作责任，健全课堂教学管理体系。坚持依法依规，规范课堂教学管理，严肃课堂教学纪律，强化教师授课纪律约束，把坚持正确的方向作为课堂教学管理的根本要求，提高课程思政内涵融入课堂教学的水平。综合运用第一课堂和第二课堂，深入开展社会实践、志愿服务、实习实训活动，不断拓展课程思政建设方法和途径。

3.严格课程考核。对照课程各层次目标，针对性设计考核内容和方式，注重考察学生知识应用能力和价值观形成情况。注重过程性考察，用信息化手段记录学生日常学习数据，综合评定课程成绩。

（二）课程思政的教师团队建设

课堂教学是落实课程思政的最关键环节，教师决定着课程思政的最后“一公里”能否打通。只有教师成为主动实施者，才能保证课程思政教学在英语专业的顺利进行。英语专业课教师不仅要教授英语知识、带领学生锻炼表达技能、阐释民族文化和英语国家文化，同时还要做锤炼学生思想品格及道德素养的引路人。首先，教师要深入学习政策产生的背景、价值、意义和实施建议等，具体而言，教师需要认真学习总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，弄懂教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，进而从思想层面领会全面推进课程思政教育改革的紧迫性和重要性。不仅需要重视，专业课教师还要有相应的战略储备。教师要掌握马克思主义世界观和方法论、习近平新时代中国特色社会主义思想等;还要了解国际国内形势与政策，关注国际国内社会时事政治，学会恰当地将时事热点问题、热点事件融入课程的相应章节，增强公民意识，提高明辨是非的能力和自身政治素养。只有自己能够学会观察世界、分析世界，形成大局观，才可能以较高的站位引导学生立于中国立场、讲述中国故事、阐释中国文化和传播中国智慧。

结合“三进”教材建设，根据专业方向，组建课程思政团队。每个团队应有具体的建设方案与目标。

(三)实施课程思政的评价体系

课程育人规划设想并不直接等于实然的育人结果，再者课程思政评价体系是课程思政实施中不可缺少的环节。因此，推行课程思政从前期开始就要有评价意识，并要贯穿始终，否则会出现热热闹闹一场、轰轰烈烈一阵的课改闹剧，费时费力而又低效，还会抑制教师热情和耽误学生发展。必须要认识到评价目标、评价内容、评价方式和评价反馈对英语课程思政评价体系的重要性。除检测学生专业知识的习得情况外，还要检测学生的思想政治素养，需要在评价目标中体现出来。从评价内容来看，教师需要改变只评估专业课程学习内容的理念，需要把思政内容也要纳入命题范围内。课程思政评价应做到对学习过程和结果的双重评价，评价方式尽可能多样化。在每门专业课中要借助现代信息技术坚持过程性评价，为每一位学生设计个性化的思政成长档案，全方面多层次搜集学习者发展数据，将短期观察和长期考量相结合，将各专业课教师的思政评价与思想政治理论课的教师认定相结合，将定量数据和定性考察相结合。专业课老师还要在原有的专业知识和技能的课堂评价框架中增加思政维度，根据学生的课堂发言、课上表现、英文作文和小组合作表现等进行思政评价。专业课教师之间、专业教师和思想政治理论课之间要加强评价交流和沟通，以便以更细颗粒度来描绘学生思政发展趋势，以全面和客观的信息来评价学生的思政发展。恰当的评价可以帮助总结课程思政开展的经验和教训，还能够让专业课教师和思想政治课教师实现暂时离场，以客观的视角评判和审视育人效果，从而会更有针对性地去调整优化。评价目的是为了促进英语专业学生发展，评价体系中应包含完善的反馈机制。