教师团队
教学队伍情况
人员 构成 （含外 聘教师） | 姓名 | 性别 | 出生年月 | 职称 | 学科专业 | 在教学中承担的工作 |
高俊梅 | 女 | 1968.11 | 副教授 | 英语语言文学 | 主讲教师 | |
孙青 | 女 | 1974.4 | 讲师 | 英语语言文学 | 主讲教师 | |
陈芳芳 | 女 | 1980.12 | 讲师 | 英语语言文学 | 主讲教师 | |
教学队 伍整体 结构 | 知识结构：硕士3人（100%）；副教授1人（33.3%），讲师2人（66.7%）。 年龄结构： 50 -55岁（含）1 人（33.3 %）；45-50岁（含）1 人（33.3 %）；35-40岁（含）1人（33.3%），平均年龄43岁，平均教龄17年。 学缘结构：3位教师均毕业于外校，包括西南师大、河北大学和山西大学。 师资配置：师生比例约为1：12，符合教育部队英语专业本科教学的要求。 | |||||
教学改 革与研 究 | 教学团队根据不断变化的国际、国内环境以及入校学生的变化情况，不断调整教学策略，积极探索，勤于改革，进行了以下多项尝试：1、积极利用多媒体网络化资源。使用学校的蓝鸽教学平台，将课堂从课上延伸到课下，从现实延伸到网络。课后作业、课外阅读、课下讨论等均使用网上平台。2、采纳国际上先进的电子书包教学手段(E-portfolio)，将每个学生的作业、作文、试卷等文档归为电子档案，记录学生的成长曲线，做到学习上的过程控制。根据每个学生的电子书包情况，对学生进行个别指导、学习策略培训，做到关注个体，因人施教。3、在长期教学和实践过程中，逐渐形成了以实践促教学、用教学检验实践的良性反哺机制。课程组教师的多数科研论文和课题研究来源于写作课教学，反过来，这些研究成果又对英语写作课堂教学起到反辅作用，不仅教师的教学和科研水平不断迈向新台阶，课程教学更具系统性，而且学生的写作积极性有所增强，写作能力得到提高，教学效果很明显。 1.课程负责人，主讲教师 高俊梅 科研论文 ： 指示语范畴类型视阈下“This”的指示功能分析 《晋中学院学报》 2016年第10期 英语专业师范生语言学课程“可理解性输入”教学模式探讨 《乐山师范学院学报》2017年第3期 主持项目： 2013 新建本科院校英语专业体验性英语写作教学方法的研究与实践 晋中学院 2013 重点建设课程《实用英语写作》 晋中学院 2017.12 晋中学院“1331”工程 创客团队：《爱心小学英语二课堂》 参与课题 ： 2015.12 山西经济转型背景下高校商务英语应用型人才需求及培养模式的研究 2016.12 基于网络自主学习的英语语言学课堂教学模式研究 奖项 2016 “外研社杯”全国英语演讲大赛 山西省赛区 二等奖 指导教师奖 2016 “外研社杯”全国英语写作大赛 山西省赛区 一等奖 指导教师奖 教学团队成员 主讲教师 孙青 参与课题： 2013 重点建设课程《实用英语写作》晋中学院 2013 新建本科院校英语专业体验性英语写作教学方法的研究与实践 晋中学院 2016 山西省“晋商”文化走出去之外译策略研究——以“晋商茶路”跨文化传播为例 山西省教育科学课题 2017.12 晋中学院“1331”工程 创客团队：《爱心小学英语二课堂》 获得奖项 2013 “外研社杯”全国英语写作大赛 山西省赛区 特等奖 指导教师奖 2013 “外研社杯”全国英语写作大赛 总决赛 二等奖 指导教师奖 201 4 “外研社杯”全国英语写作大赛 山西省赛区 三等奖 指导教师奖 2015 “外研社杯”全国英语写作大赛 山西省赛区 特等奖 指导教师奖 2014 “外研社杯”全国英语写作大赛 总决赛 二等奖 指导教师奖 陈芳芳 科研情况： 论文 ： 西方写作教学理论对中国大学英语写作教学的启示 《学园》2010年第12期 高校英语教学中的文化渗透研究 《品牌-理论月刊》 2011年第12期 浅析多媒体在高校英语教学中的应用 《长春师范学院学报》 2012年第4期 大数据时代的本科英语专业写作教学现状与改革研究 《教育现代化》2016年第12期 大学英语写作教学动态评价的相关研究 《西部素质教育》 2017年第12期 论著： 《大学英语写作教学的动态评价研究》东北师范大学出版社 2013.11 参与课题 ： 2013 新建本科院校英语专业体验性英语写作教学方法的研究与实践 晋中学院 2017.12 晋中学院“1331”工程 创客团队：《爱心小学英语二课堂》 奖项 2011年 全国大学生英语竞赛 一等奖指导教师奖 2011年 全国大学生英语竞赛 优秀组织奖 2011年 晋中学院 优秀班主任 2012年 晋中学院 “教学新秀”先进个人 2012年 晋中学院中青年教师教学基本功竞赛二等奖 2012年 晋中学院 优秀班主任 | |||||
师资培养 | 培养青年教师的措施与成效 1. 确立骨干教师和青年教师的一对一导师制度。充分发挥骨干教师在学术、教学上的传帮带作用，使青年教师在教学和科研方面迅速成长起来。为每一位进入教学团队的青年教师确定一位骨干教师作为培养导师负责业务上的传、帮、带，备课、讲课和作业辅导等环节均由业务导师严格把关。 2. 遵循“有计划地送出去和积极请进来”相结合的方针，一方面把教师送出去，通过积极参加各种写作相关的教学法研讨会等国内外学术、教学交流活动，使教师不断学习先进的教育教学理念。另一方面，邀请兄弟院校或韩国名校的资深教授前来讲学，使团队成为一个凝聚先进教育教学理念的中心，一个培训优秀专业教师的基地。 3. 坚持集体备课， 定期开展教学研讨会。 认真讨论各部分的教学难点、重点，由有经验的教师介绍自己的教学经验 共同解决语音、词汇、语法教学中遇到的具体问题和难点，共同编写科学的范本教案，共同开发配套教材 ，使青年教师能把更多精力放到学生的学习与管理中。 4. 开展教学展示和观摩活动。促进教学团队成员之间互相取长补短，检验各种教学方法的现场效果，共同摸索课堂效果良好的教学方法。 通过有计划的培养，中青年教师能够较好的承担该课程的教学，课程组的整 体教学水平明显提高，教学和科研能力明显增强，深受学生好评，所有教师年终考核成绩均为优秀，团队教师均被评选为晋中学院课堂教学优秀教师。 | |||||